Blogger o Wordpress

Todos mis blog se mueven en Blogger.

Me toca compartir con una compañera el mantenimiento de un blog en Wordpress. Toca ponerse al día, a repasar aquí

Presentaciones digitales creativas

Aunque yo siga usando mi primera presentación en Powtoon , añado aquí una lista de herramientas para crear presentaciones multimedia para investigar y trasladar al uso en en el aula.

Retomo eTwinning, con motivación extra

Participo en la tercera edición del MOOc sobre eTwinning.

Tras dos intentos fallidos esta vez debe ser la definitva. Mis ocupaciones laborales y familiares siguen ocupando casi todo mi tiempo, pero esta vez cuento con una motivación extra. Lo hemos conseguido , mi centro participa en un proyecto de colaboración entre centros Erasmus+.  

¡ A la tercera va la vencida!

Ganadores de los premios SIMO Educacón 2016

Para echar un vistazo:

Mejores tecnologías y recursos para el aula

Metadatos: Los datos de los datos

Sigo descubriendo el significado de palabrejas que escuchas a menudo sin tener ni idea de los que son realmente.
LLego la hora de desentrañar el significado de  los metadatos.

Normas para nombres de archivos y carpetas

Es importante el nombre que le pongas a cada archivo para  cuando tengas que volver a buscarlo dentro de algún tiempo.
Cuantas veces hemos "machacado" un archivo modelo por no cambiarle el nombre o desesperar buscando una foto cuando tienes la foto01 en 15 carpetas distintas. 

Archivos y carpetas,perdida en el caos, mejoramos su organización

Mantener el orden es el principal aspecto que debemos ajustar cuando desarrollamos una estrategia de almacenamiento. Para ello, la principal herramienta de la que disponemos es la carpeta.

Cuando reflexiones sobre tu sistema de organización, piensa en cómo vas a acceder o recuperar los archivos una vez que los tengas almacenados, ya que esto te ayudará a definir el orden de tus archivos, que seguramente irá en consonancia con el orden que empleas en tu trabajo.

Algunas recomendaciones para definir tu estructura:

El sistema de archivos

Conviene dedicarle un tiempo de reflexión a nuestra organización jerárquica de carpetas. Aunque nuestro sistema organizativo puede ser modificado en cualquier momento, se vuelve más tedioso y complejo a medida que vamos incorporando archivos.

NOOC, los hermanos pequeños de mis MOOC

El nuevo curso que inició en Educalab es un NOOC.

En un primer vistazo creí que era un errata , ahora ya se que es una nueva idea que, en mi situación actual     ( reciente mamá de una pequeñaja encantadora) voy a aprovechar.

En este blog se comprueba que soy casi MOOCadicta,  aprovecho y disfruto siempre que puedo este nuevo concepto de formación,  auqnue últimamente la falta de tiempo no me permitía acabar ninguno.

La principal ventaja de los MOOC es que no hay presiones por acabar , tu pones tu propio ritmo y hasta donde te quieres involucrar. El único objetivo es aprender y tu decides qué , cómo y cuándo.

Para mi , ésta es una ventaja de los MOOC. No supone un problema el no finalizar el curso ,ni abandonarlo sin obtener las insignias finales. Entiendo, no obstante , que puede haber personas a necesiten esas insignias o que entiendan que es necesario realizar el curso completo. Quizás por ellas aparecen los NOOC, hermanos pequeños de los extensos MOOC.

Es una  iniciativa experimental en la que los MOOC se encogen y se convierten en NOOC.

¿Qué es un NOOC?

Un NANO Curso Abierto, Masivo y En Línea (NOOC) le da a los participantes la oportunidad de explorar, aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de conocimiento en un periodo de tiempo que puede ir desde un mínimo de 1 hora hasta un máximo de 20 horas de esfuerzo estimado de dedicación al NOOC. 

Drive

Para grabar  http://www.apowersoft.es/grabador-de-pantalla-gratis
screen -o matic

Me pongo en acción ¿ que quiero cambiar en mi aula?

Buscamos alumnos STEM

Para aclarar adonde pretendemos llegar en esta nueva linea de aprendizaje STEM, recurro a Morrison (2006) 

Sugiere que los estudiantes competentes en STEM deberían ser:

• Solucionadores de problemas: ser capaces de determinar las preguntas y los problemas, planear investigaciones para recoger, recopilar y organizar datos, sacar conclusiones y luego, ponerlo en práctica en situaciones nuevas e innovadoras.
• Innovadores: usar creativamente los conceptos y principios de Ciencias, Matemáticas y Tecnología, poniéndolos en práctica en los procesos del diseño de ingeniería.
• Inventores: reconocer las necesidades del mundo y diseñar, probar y poner en marcha las soluciones obtenidas (proceso de ingeniería).
• Autosuficientes: ser capaces de usar la propia iniciativa y motivación, desarrollar y ganar confianza en sí mismos, y trabajar en un determinado tiempo.
• Pensadores lógicos: ser capaces de llevar a la práctica los procedimientos racionales y lógicos de las Ciencias, las Matemáticas y la Ingeniería, planteando innovaciones e invenciones.
• Tecnológicamente cultos: entender y explicar la naturaleza de la tecnología, desarrollar las habilidades necesarias y llevarlas a cabo en la tecnología de manera apropiada.

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Anñalisis DAFO, desarrollar subcompetencias PISA en el aula

  Las subcompetencias científicas y matemáticas que señala el informe y sobre las que tengo que analizar la posibilidad de desarrollar en mi aula son, de modo esquemático ( pueden leerse completas aquí)

Competencia Científica 

• Identificar cuestiones científicas 
• Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamente
•  Identificar términos clave para la búsqueda de información científica 
• Reconocer los rasgos clave de la investigación científica
• Explicar fenómenos científicamente 
• Aplicar el conocimiento de la ciencia a una situación determinada 
• Describir o interpretar fenómenos científicamente y predecir cambios 
• Identificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas
• Utilizar pruebas científicas 
• Interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusiones
• Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones 
• Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos

Competencia matemáticas:

• Comunicar
• Matematizar
• Representar
• Razonar y argumentar
• Diseñar estrategias para resolver problemas
• Utilizar operaciones y un lenguaje simbólico, formal y técnico
• Utilizar herramientas matemáticas 

	Positivos	Negativos
Factores Internos	Fortalezas Cambio en  programaciones de departamento obsoletas. Oportunidad de cambio metodológico Acercar la educación a las necesidades actuales del alumnado	Debilidades Falta de tiempo Cierto temor a salir de la zona de confort  Trabajo extra a asumir Falta de ayuda externa Necesidad de implicar a profesores no convencidos.
Factores Externos	Oportunidades Obligados por Ley Grupos de trabajo	Amenazas Desconocer la duración de la Ley Desinformación de las familias Alumnos no acostumbrados a nuevas metodologías

Para toma de decisiones, análisis DAFO. REVISAR

DAFO, por Fernando Trujillo

	Positivos	Negativos
Factores Internos	Fortalezas Debes sustituir este texto para enumerar las fortalezas con las que contamos, identificando los elementos a favor que tenemos para la puesta en práctica de las competencias. En condiciones normales suelen ser más fáciles de identificar que las debilidades debido a que en el fondo todos somos humanos y tenemos una cosa llamada ego. Pero no es menos cierto que, a veces, el colectivo docente tiende a fijarse en las carencias y olvidar nuestros puntos fuertes. Ánimo pues, seguro que hay respuestas a estas preguntas: ¿Cuales son nuestras ventajas? ¿Que es lo que nos hace destacar? ¿Tenemos acceso a algún recurso especial? ¿Cuales son los factores que afectan de forma positiva a nuestro objetivo?	Debilidades Es bueno conocer tus puntos débiles, los problemas internos que actúan en contra del desarrollo de tu estrategia. El objetivo es identificarlos, para ello debemos de hacernos preguntas del estilo: ¿Que problemas tenemos? ¿Cuales de ellos podemos evitar? ¿Cuales son nuestras desventajas frete a otros? ¿Cuales son los factores propios que afectan de forma negativa a nuestro objetivo?
Factores Externos	Oportunidades Debemos estudiar todos aquellos hechos que potencialmente nos puedan reportar un beneficio; para identificar estas oportunidades debemos de estar atentos: ¿Existe alguna oportunidad relámpago de la que debamos ocuparnos? ¿Que circunstancias mejoraran nuestra posición? ¿Los nuevos cambios tecnológicos nos ofrecen alguna oportunidad? ¿Ocurrirá algún cambio en el mercado que nos favorezca? ¿Ocurrirá algún cambio en política que nos favorezca? ¿Ocurrirá algún cambio legal que nos favorezca?	Amenazas Las amenazas son aquellas situaciones negativas, presentes o futuras, que pueden afectar a nuestros objetivos, y que no dependen directamente de nosotros. Debemos identificarlas, analizarlas y trazar una estrategia para lidiar con dichas situaciones. ¿Existe alguna amenaza urgente de la que debamos ocuparnos? ¿A qué obstáculos nos enfrentamos?

Ejemplo de Feranado Trujillo, uso de las competencias en el aula

Descripción de las tres subcompetencias de la competencia científica y de las siete de la competencia matemática

Según PISA 2012 

Implicaciones de consider de trares áreas diferentes en una sola competencia

Ajena al debate mundial  iniciado sobre la relevancia del STEM  he buscado dos artículos eminentemente prácticos antes de perderme en consideraciones teóricas.

Los dos artículos encontrados son:

1) http://nrich.maths.org/advancedstem

ENLACE A TENER EN CUENTA :Con muchos ejemplos concretos de proyectos para enseñar y evaluar STEM desde las distintas áreas.

2) http://cmorsoc.blogspot.com.es/2016/02/arduino-toda-una-oportunidad-para...(Ch%C3%A1cara).

En ella sólo menciona un" ¡ Bienvenidos a STEM!", pero los que conozcan la trayectoria de Carlos entenderán todo lo que eso significa.

Soy profe de matemáticas , desde mi elección de artículos ya muestro mi idea de aprender haciendo.

¡Cuantas veces he visto esta necesidad de aunar las competencias científica y tecnológica con la matemáticas! 

Desde que en el autobús que me llevaba a la facultad ( hace ya unos cuantos años) me encantaba compartir con amigos de Física y Arquitectura las aplicaciones de lo que estaba aprendiendo ,que nunca me mostraban mis profesores. Hasta la cantidad de veces que en las evaluaciones tenemos que escuchar " es que como fallan en las matemáticas no pueden aprobar nuestra asignatura".

Es una idea genial en poner la atención educativo en esto del STEM. A ver si nos convencemos todos y conseguimos trabajar en equipo y regalar a los alumnos unas matemáticas " reales".

Recordando todas las competencias ESO , según página oficial del ministerio

Competencias clave en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

No solo Google....Buscadores de documentos académicos

1. Habrá que probarlos, usarlos y recomendarlos a los alumnos
2. 
   
3. Dialnet

Google academics

Eric

Etiquetando STEM...

Para poder usar nuevamente el blog que inicié con el primer MOOC convocado por el INTEF, y que tanta sabiduría contiene, voy a usar la clasificación por etiquetas.

Para etiquetar las entradas "Enseñanza y Evaluación de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología" usaré el  acrónimo STEM,  (science, technology, engineering y mathematics)

Dicen por aquí ser que esto del STEM está muy de moda y todo el mundo habla de ello. Pues yo no había tenido conocimiento de ello hasta ahora  ¿ será por mi baja maternal ? jeje .

Nada más comenzar este curso ya se que  refiere a "el desarrollo de las competencias matemática, científica y tecnológica se vinculadas con la ingeniería con el propósito de estimular el talento en áreas productivas que hoy se consideran claves para la mejora de la competitividad de los países".  

¡ Ahí quedó! A primera vista no parece nada sencillo . A priori parece bastante complicado. 
En un momento en que aún estamos iniciándonos en la enseñanza y evaluación por competencias ahora se nos complica 

Uniendo competencias....

La competencia matemática implica:

• Aplicar el razonamiento y herramientas matemáticas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en una diversidad de contextos.

• Conocimientos técnicos, un dominio conceptual y un manejo de las formas de representación de las nociones matemáticas.
• Emitir juicios y proponer argumentaciones que validen y contrasten opiniones, respuestas y alternativas.
• Emplear apoyos tecnológicos de acuerdo al propósito.
• Describir con precisión los cálculos realizados y las soluciones halladas.
• Actitudes y valores relacionados con el rigor y la veracidad.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son:

• Proporcionan un acercamiento al mundo físico desde acciones en las que se preserve el medio natural y el progreso de los pueblos.
• Contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues implican la adquisición de destrezas tecnológicas, al contraste de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social.
• Capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos para que desarrollen juicios críticos sobre hechos científicos y tecnológicos que han sucedido a lo largo del tiempo.
• Implican una visión integrada de varias áreas, como la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología.
• Requieren también habilidades técnicas y, sobre todo, identificar preguntas, resolver problemas, llegar a conclusiones y tomar decisiones basadas en el rigor científico.
• Incluyen actitudes y valores relacionados con el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico y el sentido de la responsabilidad para la conservación de los recursos naturales.

¿ Y si las mezclamos? 

Con una definición de competencia que me gusta "saber, saber hacer, saber ser" ,podemos mezclar las dos competencias como muestra la infografía.

• 

Otro MOOC? Mucho abarco "Enseñanza y evaluación de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología" STEM

El tema seduce , competencia matemáticas...especial para mi, pero los objetivos de la primera unidad asustan un poco.

• Comprender los fundamentos, características y capacidades de los ámbitos de la Competencia Matemática.
• Comprender las competencias básicas en Ciencia y Tecnología bajo una visión holística ( a la RAE: que considera a lago como un todo...ahora si).
• Conocer la especificación de esta competencia en los currículos de Enseñanza Primaria y Secundaria

¿Qué significa ser competente en matemáticas, ciencia y tecnología?

¿Tiene sentido considerar una única competencia que abarque tres áreas distintas?

¿Cómo pueden los escolares desarrollarla?

¿Qué estrategias, recursos y herramientas puede usar el profesorado para evaluarla?

Todas estas cuestiones, unidas a otras muchas, son de plena actualidad en el panorama educativo español. Desde 2006 el currículo de la educación obligatoria expresa sus finalidades en términos de competencias y la reciente reforma de 2013 las mantiene, aunque las reorganiza. Así, la “competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología” figura como una de las competencias clave del currículo actual.

Aunque en los últimos años se ha avanzado conceptualmente en la clarificación de la competencia matemática y de la competencia científica por separado, las directrices educativas actuales motivan una nueva reflexión sobre las implicaciones, posibilidades y compromisos que genera esta nueva organización. Sin embargo, en su presentación se matizan significados diferenciados, lo cual no implica, aún, una visión integradora. Las siguientes ideas están extraídas de la caracterización disponible en la página siguiente:

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/ciencias.html.

Reflexiono ¿ Que estoy haciendo en el aula?

Comienzo realizándome una serie de cuestiones sobre mi práctica docente .

La idea que yo tenía sobre mi  trabajo en el aula era que:

• Mi intención es romper con el modelo de enseñanza tradicional 
• Intento introducir elementos motivadores para el alumnado.
• Intento de trabajo basado en el modelo de competencias.
• Metodologías que fomenten el trabajo colaborativo
• Actividades diseñadas para atender a la diversidad
• Variedad de recursos 

Al enfrentarme al cuestionario planteado me doy cuenta de que lo consigo sino de forma esporádica y que aún queda mucho que aprender.

De momento dejo la reflexión a nivel particular y solo transcribo públicamente  las preguntas . Intentaré compartirlas con mis compañeros y volveré a revisarlas una vez finalizado el curso.

REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA EN EL AULA

Normalmente, ¿qué metodología utilizo en el aula? Con esta metodología, ¿trabajo las competencias básicas del curriculum? Los roles en el aula: ¿Qué hago yo? ¿y mis alumnos?
Para que mis alumnos vayan construyendo su aprendizaje … ¿Doy pautas, orientaciones, propongo buenos modelos, guías, tutoriales?
¿Cómo trabajan mis alumnos? (individualmente, en parejas, pequeño o gran grupo)
Al elegir y trabajar los temas ¿tengo en cuenta la edad, intereses y gustos de mis alumnos? ¿Les propongo temas reales y, a ser posible actuales?
¿Qué recursos utilizo con mi alumnado?

REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA EN EL AULA
CUESTIONARIO	OBSERVACIONES / COMENTARIOS
Las actividades y tareas que propongo… ¿Tienen relación entre sí? ¿Promueven la investigación y que los alumnos lean, escriban, hablen, e interactúen entre sí? ¿Reflejan diferentes contextos? ¿Están en diferentes soportes? (analógico-digital)
Cuando evalúo, ¿conozco los criterios de evaluación de mi materia? ¿Intento contextualizar los criterios de evaluación para ser entendibles por mis alumnos? ¿Al comienzo de cada tema, mis alumnos conocen cuáles son los criterios de evaluación?
¿Qué instrumentos de evaluación utilizo normalmente? ¿Mis alumnos los conocen con anterioridad? Con los instrumentos de evaluación que utilizo, ¿evalúo las competencias básicas?
¿Dejo momentos a mis alumnos para que reflexionen sobre su aprendizaje?, ¿qué herramientas utilizo?

Iniciando el curso "Metodologías activas"

Nueva etapa de mi vida, recupero algo de tiempo para seguir aprendiendo.

Pruebo un curso del  CRFP tambien de nueva etapa. El título promete 

METODOLOGÍAS ACTIVAS  ¿ Cómo incorporarlas?

Me colé en un curso para profes de Primaria  porque creo que a los alumnos de primer ciclo les puede valer también. El segundo requisito tener al menos otro compañero del centro haciéndolo conmigo no lo cumplo...a ver como resuelvo.

Hay 4 sesiones presenciales, imprescindibles para la certificación , a las que no podré asistir...otra prueba de que solo busco nuevos aprendizajes.

Objetivos del curso( ambiciosos):
• Sensibilizar, comunicar y justificar la necesidad de cambios metodológicos en los centros.
 • Acompañar a los docentes en el diseño, elaboración y puesta en práctica de estrategías metodologicas en el aula/centro que favorezcan el aprendizaje significativo de los alumnos y alumnas.
• Conocer los fundamentos básicos de las metodologías activas. •
 Compartir experiencias de los centros participantes.

Temporalización ( totalmente negociable , yo a mi ritmo):

• Introducción 02/02/2016 al 22/02/2016 
• Reflexionando_ ¿qué estoy haciendo en el aula 02/02/2016 al 22/02/2016 
• Me pongo en acción, ¿qué quiero cambiar en mi aula 02/02/2016 al 22/02/2016 
• Diferentes formas de aprender y enseñar 23/02/2016 al  18/04/2016                                                Aprendizaje cooperativo  Aprendizaje por Proyectos  Aprendizaje Servicio  Aprendizaje basado en retos  Comunidades de aprendizaje Flipped classroom  Mobile learning  Gamificación  ¡¡ Esrte promete!!
• Llevándolo a la práctica Del 19/04/2016 al 16/05/2016 

¡ A por ello!