Me pongo en acción ¿ que quiero cambiar en mi aula?

Buscamos alumnos STEM

Para aclarar adonde pretendemos llegar en esta nueva linea de aprendizaje STEM, recurro a Morrison (2006) 

Sugiere que los estudiantes competentes en STEM deberían ser:

• Solucionadores de problemas: ser capaces de determinar las preguntas y los problemas, planear investigaciones para recoger, recopilar y organizar datos, sacar conclusiones y luego, ponerlo en práctica en situaciones nuevas e innovadoras.
• Innovadores: usar creativamente los conceptos y principios de Ciencias, Matemáticas y Tecnología, poniéndolos en práctica en los procesos del diseño de ingeniería.
• Inventores: reconocer las necesidades del mundo y diseñar, probar y poner en marcha las soluciones obtenidas (proceso de ingeniería).
• Autosuficientes: ser capaces de usar la propia iniciativa y motivación, desarrollar y ganar confianza en sí mismos, y trabajar en un determinado tiempo.
• Pensadores lógicos: ser capaces de llevar a la práctica los procedimientos racionales y lógicos de las Ciencias, las Matemáticas y la Ingeniería, planteando innovaciones e invenciones.
• Tecnológicamente cultos: entender y explicar la naturaleza de la tecnología, desarrollar las habilidades necesarias y llevarlas a cabo en la tecnología de manera apropiada.

• Previo
• Siguiente

Anñalisis DAFO, desarrollar subcompetencias PISA en el aula

  Las subcompetencias científicas y matemáticas que señala el informe y sobre las que tengo que analizar la posibilidad de desarrollar en mi aula son, de modo esquemático ( pueden leerse completas aquí)

Competencia Científica 

• Identificar cuestiones científicas 
• Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamente
•  Identificar términos clave para la búsqueda de información científica 
• Reconocer los rasgos clave de la investigación científica
• Explicar fenómenos científicamente 
• Aplicar el conocimiento de la ciencia a una situación determinada 
• Describir o interpretar fenómenos científicamente y predecir cambios 
• Identificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas
• Utilizar pruebas científicas 
• Interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusiones
• Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones 
• Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos

Competencia matemáticas:

• Comunicar
• Matematizar
• Representar
• Razonar y argumentar
• Diseñar estrategias para resolver problemas
• Utilizar operaciones y un lenguaje simbólico, formal y técnico
• Utilizar herramientas matemáticas 

	Positivos	Negativos
Factores Internos	Fortalezas Cambio en  programaciones de departamento obsoletas. Oportunidad de cambio metodológico Acercar la educación a las necesidades actuales del alumnado	Debilidades Falta de tiempo Cierto temor a salir de la zona de confort  Trabajo extra a asumir Falta de ayuda externa Necesidad de implicar a profesores no convencidos.
Factores Externos	Oportunidades Obligados por Ley Grupos de trabajo	Amenazas Desconocer la duración de la Ley Desinformación de las familias Alumnos no acostumbrados a nuevas metodologías

Para toma de decisiones, análisis DAFO. REVISAR

DAFO, por Fernando Trujillo

	Positivos	Negativos
Factores Internos	Fortalezas Debes sustituir este texto para enumerar las fortalezas con las que contamos, identificando los elementos a favor que tenemos para la puesta en práctica de las competencias. En condiciones normales suelen ser más fáciles de identificar que las debilidades debido a que en el fondo todos somos humanos y tenemos una cosa llamada ego. Pero no es menos cierto que, a veces, el colectivo docente tiende a fijarse en las carencias y olvidar nuestros puntos fuertes. Ánimo pues, seguro que hay respuestas a estas preguntas: ¿Cuales son nuestras ventajas? ¿Que es lo que nos hace destacar? ¿Tenemos acceso a algún recurso especial? ¿Cuales son los factores que afectan de forma positiva a nuestro objetivo?	Debilidades Es bueno conocer tus puntos débiles, los problemas internos que actúan en contra del desarrollo de tu estrategia. El objetivo es identificarlos, para ello debemos de hacernos preguntas del estilo: ¿Que problemas tenemos? ¿Cuales de ellos podemos evitar? ¿Cuales son nuestras desventajas frete a otros? ¿Cuales son los factores propios que afectan de forma negativa a nuestro objetivo?
Factores Externos	Oportunidades Debemos estudiar todos aquellos hechos que potencialmente nos puedan reportar un beneficio; para identificar estas oportunidades debemos de estar atentos: ¿Existe alguna oportunidad relámpago de la que debamos ocuparnos? ¿Que circunstancias mejoraran nuestra posición? ¿Los nuevos cambios tecnológicos nos ofrecen alguna oportunidad? ¿Ocurrirá algún cambio en el mercado que nos favorezca? ¿Ocurrirá algún cambio en política que nos favorezca? ¿Ocurrirá algún cambio legal que nos favorezca?	Amenazas Las amenazas son aquellas situaciones negativas, presentes o futuras, que pueden afectar a nuestros objetivos, y que no dependen directamente de nosotros. Debemos identificarlas, analizarlas y trazar una estrategia para lidiar con dichas situaciones. ¿Existe alguna amenaza urgente de la que debamos ocuparnos? ¿A qué obstáculos nos enfrentamos?

Ejemplo de Feranado Trujillo, uso de las competencias en el aula

Descripción de las tres subcompetencias de la competencia científica y de las siete de la competencia matemática

Según PISA 2012 

Implicaciones de consider de trares áreas diferentes en una sola competencia

Ajena al debate mundial  iniciado sobre la relevancia del STEM  he buscado dos artículos eminentemente prácticos antes de perderme en consideraciones teóricas.

Los dos artículos encontrados son:

1) http://nrich.maths.org/advancedstem

ENLACE A TENER EN CUENTA :Con muchos ejemplos concretos de proyectos para enseñar y evaluar STEM desde las distintas áreas.

2) http://cmorsoc.blogspot.com.es/2016/02/arduino-toda-una-oportunidad-para...(Ch%C3%A1cara).

En ella sólo menciona un" ¡ Bienvenidos a STEM!", pero los que conozcan la trayectoria de Carlos entenderán todo lo que eso significa.

Soy profe de matemáticas , desde mi elección de artículos ya muestro mi idea de aprender haciendo.

¡Cuantas veces he visto esta necesidad de aunar las competencias científica y tecnológica con la matemáticas! 

Desde que en el autobús que me llevaba a la facultad ( hace ya unos cuantos años) me encantaba compartir con amigos de Física y Arquitectura las aplicaciones de lo que estaba aprendiendo ,que nunca me mostraban mis profesores. Hasta la cantidad de veces que en las evaluaciones tenemos que escuchar " es que como fallan en las matemáticas no pueden aprobar nuestra asignatura".

Es una idea genial en poner la atención educativo en esto del STEM. A ver si nos convencemos todos y conseguimos trabajar en equipo y regalar a los alumnos unas matemáticas " reales".

Recordando todas las competencias ESO , según página oficial del ministerio

Competencias clave en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

No solo Google....Buscadores de documentos académicos

1. Habrá que probarlos, usarlos y recomendarlos a los alumnos
2. 
   
3. Dialnet

Google academics

Eric