Recordando todas las competencias ESO , según página oficial del ministerio

Competencias clave en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

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Eric

Etiquetando STEM...

Para poder usar nuevamente el blog que inicié con el primer MOOC convocado por el INTEF, y que tanta sabiduría contiene, voy a usar la clasificación por etiquetas.

Para etiquetar las entradas "Enseñanza y Evaluación de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología" usaré el  acrónimo STEM,  (science, technology, engineering y mathematics)

Dicen por aquí ser que esto del STEM está muy de moda y todo el mundo habla de ello. Pues yo no había tenido conocimiento de ello hasta ahora  ¿ será por mi baja maternal ? jeje .

Nada más comenzar este curso ya se que  refiere a "el desarrollo de las competencias matemática, científica y tecnológica se vinculadas con la ingeniería con el propósito de estimular el talento en áreas productivas que hoy se consideran claves para la mejora de la competitividad de los países".  

¡ Ahí quedó! A primera vista no parece nada sencillo . A priori parece bastante complicado. 
En un momento en que aún estamos iniciándonos en la enseñanza y evaluación por competencias ahora se nos complica 

Uniendo competencias....

La competencia matemática implica:

• Aplicar el razonamiento y herramientas matemáticas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en una diversidad de contextos.

• Conocimientos técnicos, un dominio conceptual y un manejo de las formas de representación de las nociones matemáticas.
• Emitir juicios y proponer argumentaciones que validen y contrasten opiniones, respuestas y alternativas.
• Emplear apoyos tecnológicos de acuerdo al propósito.
• Describir con precisión los cálculos realizados y las soluciones halladas.
• Actitudes y valores relacionados con el rigor y la veracidad.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son:

• Proporcionan un acercamiento al mundo físico desde acciones en las que se preserve el medio natural y el progreso de los pueblos.
• Contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues implican la adquisición de destrezas tecnológicas, al contraste de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social.
• Capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos para que desarrollen juicios críticos sobre hechos científicos y tecnológicos que han sucedido a lo largo del tiempo.
• Implican una visión integrada de varias áreas, como la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología.
• Requieren también habilidades técnicas y, sobre todo, identificar preguntas, resolver problemas, llegar a conclusiones y tomar decisiones basadas en el rigor científico.
• Incluyen actitudes y valores relacionados con el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico y el sentido de la responsabilidad para la conservación de los recursos naturales.

¿ Y si las mezclamos? 

Con una definición de competencia que me gusta "saber, saber hacer, saber ser" ,podemos mezclar las dos competencias como muestra la infografía.

• 

Otro MOOC? Mucho abarco "Enseñanza y evaluación de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología" STEM

El tema seduce , competencia matemáticas...especial para mi, pero los objetivos de la primera unidad asustan un poco.

• Comprender los fundamentos, características y capacidades de los ámbitos de la Competencia Matemática.
• Comprender las competencias básicas en Ciencia y Tecnología bajo una visión holística ( a la RAE: que considera a lago como un todo...ahora si).
• Conocer la especificación de esta competencia en los currículos de Enseñanza Primaria y Secundaria

¿Qué significa ser competente en matemáticas, ciencia y tecnología?

¿Tiene sentido considerar una única competencia que abarque tres áreas distintas?

¿Cómo pueden los escolares desarrollarla?

¿Qué estrategias, recursos y herramientas puede usar el profesorado para evaluarla?

Todas estas cuestiones, unidas a otras muchas, son de plena actualidad en el panorama educativo español. Desde 2006 el currículo de la educación obligatoria expresa sus finalidades en términos de competencias y la reciente reforma de 2013 las mantiene, aunque las reorganiza. Así, la “competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología” figura como una de las competencias clave del currículo actual.

Aunque en los últimos años se ha avanzado conceptualmente en la clarificación de la competencia matemática y de la competencia científica por separado, las directrices educativas actuales motivan una nueva reflexión sobre las implicaciones, posibilidades y compromisos que genera esta nueva organización. Sin embargo, en su presentación se matizan significados diferenciados, lo cual no implica, aún, una visión integradora. Las siguientes ideas están extraídas de la caracterización disponible en la página siguiente:

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/ciencias.html.

Reflexiono ¿ Que estoy haciendo en el aula?

Comienzo realizándome una serie de cuestiones sobre mi práctica docente .

La idea que yo tenía sobre mi  trabajo en el aula era que:

• Mi intención es romper con el modelo de enseñanza tradicional 
• Intento introducir elementos motivadores para el alumnado.
• Intento de trabajo basado en el modelo de competencias.
• Metodologías que fomenten el trabajo colaborativo
• Actividades diseñadas para atender a la diversidad
• Variedad de recursos 

Al enfrentarme al cuestionario planteado me doy cuenta de que lo consigo sino de forma esporádica y que aún queda mucho que aprender.

De momento dejo la reflexión a nivel particular y solo transcribo públicamente  las preguntas . Intentaré compartirlas con mis compañeros y volveré a revisarlas una vez finalizado el curso.

REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA EN EL AULA

Normalmente, ¿qué metodología utilizo en el aula? Con esta metodología, ¿trabajo las competencias básicas del curriculum? Los roles en el aula: ¿Qué hago yo? ¿y mis alumnos?
Para que mis alumnos vayan construyendo su aprendizaje … ¿Doy pautas, orientaciones, propongo buenos modelos, guías, tutoriales?
¿Cómo trabajan mis alumnos? (individualmente, en parejas, pequeño o gran grupo)
Al elegir y trabajar los temas ¿tengo en cuenta la edad, intereses y gustos de mis alumnos? ¿Les propongo temas reales y, a ser posible actuales?
¿Qué recursos utilizo con mi alumnado?

REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA EN EL AULA
CUESTIONARIO	OBSERVACIONES / COMENTARIOS
Las actividades y tareas que propongo… ¿Tienen relación entre sí? ¿Promueven la investigación y que los alumnos lean, escriban, hablen, e interactúen entre sí? ¿Reflejan diferentes contextos? ¿Están en diferentes soportes? (analógico-digital)
Cuando evalúo, ¿conozco los criterios de evaluación de mi materia? ¿Intento contextualizar los criterios de evaluación para ser entendibles por mis alumnos? ¿Al comienzo de cada tema, mis alumnos conocen cuáles son los criterios de evaluación?
¿Qué instrumentos de evaluación utilizo normalmente? ¿Mis alumnos los conocen con anterioridad? Con los instrumentos de evaluación que utilizo, ¿evalúo las competencias básicas?
¿Dejo momentos a mis alumnos para que reflexionen sobre su aprendizaje?, ¿qué herramientas utilizo?

Iniciando el curso "Metodologías activas"

Nueva etapa de mi vida, recupero algo de tiempo para seguir aprendiendo.

Pruebo un curso del  CRFP tambien de nueva etapa. El título promete 

METODOLOGÍAS ACTIVAS  ¿ Cómo incorporarlas?

Me colé en un curso para profes de Primaria  porque creo que a los alumnos de primer ciclo les puede valer también. El segundo requisito tener al menos otro compañero del centro haciéndolo conmigo no lo cumplo...a ver como resuelvo.

Hay 4 sesiones presenciales, imprescindibles para la certificación , a las que no podré asistir...otra prueba de que solo busco nuevos aprendizajes.

Objetivos del curso( ambiciosos):
• Sensibilizar, comunicar y justificar la necesidad de cambios metodológicos en los centros.
 • Acompañar a los docentes en el diseño, elaboración y puesta en práctica de estrategías metodologicas en el aula/centro que favorezcan el aprendizaje significativo de los alumnos y alumnas.
• Conocer los fundamentos básicos de las metodologías activas. •
 Compartir experiencias de los centros participantes.

Temporalización ( totalmente negociable , yo a mi ritmo):

• Introducción 02/02/2016 al 22/02/2016 
• Reflexionando_ ¿qué estoy haciendo en el aula 02/02/2016 al 22/02/2016 
• Me pongo en acción, ¿qué quiero cambiar en mi aula 02/02/2016 al 22/02/2016 
• Diferentes formas de aprender y enseñar 23/02/2016 al  18/04/2016                                                Aprendizaje cooperativo  Aprendizaje por Proyectos  Aprendizaje Servicio  Aprendizaje basado en retos  Comunidades de aprendizaje Flipped classroom  Mobile learning  Gamificación  ¡¡ Esrte promete!!
• Llevándolo a la práctica Del 19/04/2016 al 16/05/2016 

¡ A por ello!

Innovación en el aula

En esta Unidad 2 del Mooc sobre eTwinning nos ofrecen ayuda para la gestión de proyectos.

Haciendo a la vez el MOOC sobre ABP ( Aprendizaje basado en proyectos),  esta es mi oportunidad.

Primero , reflexiono sobre mi práctica docente y comparto mis ideas con las de mis compañeros en  el siguiente   corcho colaborativo,  (la conocida lluvia de ideas en formato TIC).

Una nueva herramienta a explorar para el uso en el aula , https://es.padlet.com , un muro en blanco en el que exponer nuestras ideas

Created with Padlet

Al hablar de metodologías emergentes me refiero a las siguientes prácticas en el aula que he ido descubriendo en estos años de formación no reg